惩罚，也应有讲究。

                   作者：潘正亮

现如今，“成功教育”、“赏识教育”、“愉快教育”等等满天飞，似乎对少年儿童的教育就不能批评，更不能惩罚，只能激励、赞赏、表扬了，课堂上，“高帽子”廉价卖，“绣球”当空舞。笔者认为少年儿童在成长过程中，由于生理和心理的发展及个体认知水平的不同，在学习与生活中，经常出现一些过失或过错，这是很正常的。为纠正错误和减少问题的发生，帮助和促进他们不断朝着正确方向发展，在道德行为上由他律走向自律，把外界的规范要求逐渐内化为个体成长的需要和品质，除了进行大量系列的正面教育之外，对孩子的过失、过错和突出问题应给予及时的纠正和有效的帮助，甚至给予必要的惩罚谈话是很有必要的。。如：戒勉性谈话，口头警告，纪律处分等等，只要运用得当，在现阶段惩罚仍不失为一种有效的教育手段。

但惩罚，也应有讲究。那种随意惩戒、过度惩戒、无度惩戒，甚至体罚和变相体罚的恶性做法，如：罚做作业、罚抄几十遍、罚款、罚跪等等，是决不允许的，必须坚决制止。这些违背教育规律原则，损害孩子身心健康的强制性惩罚，对少年儿童幼稚的心灵造成的损伤将是长期的，甚至是终生。而惩罚运用得当，对学生孩子的影响也是深远的。

一

英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画：一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名小学生麦克劳德的作品，麦克劳德从小就好奇，有一天他突然想看看狗的内脏是怎样的，于是就杀了一只狗，而这只狗恰是校长的宠物，校长很生气，决定给麦以惩罚，罚他画两幅画。这就是博物馆收藏的那两幅画。麦后来成为了一位有名的解剖学家，得益于校长对他儿时的好奇心的保护和引导。这位校长这种高明的惩罚艺术使孩子受到的是另一种严而慈的教育。

二

一个十一岁的少年把足球踢到一家商店老板的窗口上，砸破了玻璃，商店老板找到少年的父亲，要求赔偿损失。少年的父亲赔了钱以后，却把帐记到儿子的头上，他对儿子说：“玻璃是你打破的，你应该负起赔偿的责任，我现在帮你垫上，你要利用假期时间打工，把这笔钱还上。”结果，这个少年干了整整一个暑假的活，才还请了这笔钱，总共15美元。这个少年就是后来的美国总统里根。当了总统以后，里根还常常提起少年时的这件小事，他说是他父亲教他学会做一个负责任的人，使他一生受益无穷，没有父亲的这种教诲，他可能成长为另一种人。

三

有位老师上课时看见两个学生看人物卡片，便停止上课，见两个学生赶紧收起了卡片，便未作任何评价把课上完。下课后，老师得知他们俩都是三国迷，便问：“你们知道三国的故事吗？”见老师非但没有批评，反而问起了他们感兴趣的事情，两人一下子放松下来，滔滔不绝地讲起了三国。于是，老师故意板起脸生气道：“可是，你们为什么在我上课的时候玩呢？如果不给你们一点惩罚，我不好向其他同学交代了，你们说怎么办？”其中一个说：“老师，还是罚我们打扫一个星期的教室卫生吧？”老师沉吟了一会：“这样吧，下星期二班会课上请你们俩向全班同学讲讲三国的故事吧，怎么样？”他们二人顿时惊喜不已，连声答应。后来在班会课上，他们俩果然表现不俗，再后来上课时，这两位同学再也不做小动作了。

孩子犯错，正是教育的好时机，惩罚自然少不了，就像小树在生长过程中，如果走了形，长歪了，不予以及时矫正，就有可能长成歪树。但矫正必须适度，必须讲究方法。作老师的应该“温而厉，威而不猛。”有时还要考虑到当时的环境条件、当时的人和事，适时给与宽容，“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。”

惩罚，首先要有利于孩子的身心健康发展，惩罚的目的是为了纠正孩子的过失和过错，不是打击、出气。像“三”的那位老师，既惩罚了孩子，纠正了孩子的错误，又激励了孩子，并树立了教师的威信，达到了“双赢”的效果。魏书生经常罚学生写说明书，既让学生记取了教训，又锻炼了学生的文笔。其次，惩罚要以爱为中心，决不是讽刺、挖苦，使孩子失去前进的动力和勇气，而是和风细雨，催人奋进。“一”中的那位校长和“二”中里根的父亲，之所以能达到这样的教育效果，除了他们富于艺术的惩罚外，最重要的是他们对孩子深深的爱。我们似乎看到他们惩罚后会心的微笑，似乎能感觉到他们那颗诚挚的爱心。